教育要和国际接轨,看看中日美三国家长如何看待早期教育

同一个世界、同一对家长。虽然世界各地文化各有差异,但只要是在比较发达的国家或地区,家长们对于孩子的教育往往都是十分重视的。但由于不同社会对幼儿教育目的的看法不同,学前教育即学龄以下儿童的教育计划,在不同国家之间存在很大差异。今天我们就来看一看,在中国、日本和美国的父母对于孩子的早期教育的看法与做法有什么不同。

在中国,父母通常主要将早期教育看作是给孩子一个良好的学业开端的方式很多人会在能力范围内给孩子报更多的培训班。让孩子学习更多的知识,为上小学打打基础。尽管这种“抢先学习”的计划会使得孩子们立即表现出智商方面的提高,但令人失望的是,有研究表明这种增长并不会持续。虽然参加启蒙教育的学龄前儿童比不参加学前教育的儿童为未来的入学做好了更好的准备。但是一些研究表明,到了后期,这种差异会逐渐缩小,甚至参加和学龄前启蒙教育的孩子的平均成绩到后期甚至低于其他学生。尽管有可能收益不高,但中国的父母仍然不敢有丝毫的放松。

日本父母将学龄前的早期教育主要看作是给孩子们创造成为团体成员的机会。与中国的家长重视知识学习不同,他们更加关注自己的孩子是否能够适应集体生活,希望孩子通过幼稚园的生活学会融入集体,学习如何成为集体当中的一份子。在日本,许多针对学龄前儿童的计划主要关注社交和情感因素,还包括儿童的身体健康,自信心,社会责任以及社会和情感发展。通过这种方式所培养出来的日本儿童在成年后,更多地表现出了服从和自我压制的特点。这也和日本人的民族性格比较温和。

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在美国,父母认为学龄前的早期教育的主要目的是使孩子更加独立和自力更生与日本父母热衷于的集体意识培养相反,美国的父母更加重视孩子的独立性和自我管理的能力。他们会在孩子很小的时候就开始有意识地培养孩子这方面的能力,在美国的学前教育机构也是如此,他们会给学龄前的孩子很多锻炼的机会。在美国有研究表明,参加学前准备项目的孩子更不容易留级,他们完成学业的可能性也更高。与未参加美国式早期教育的儿童相比,参加各种早期教育的儿童表现出情感或认知发展水平更好,教育成果的成果更显著。他们成年后更容易经济自给自足,犯罪活动水平降低。当然,并不是每个孩子都产生所有这些好处,也不是每个孩子都能得到同等程度的受益。

根据发展心理学家戴维·埃尔金德(David Elkind)的说法,实际上,在发达国家和地区,大多数的家长们对于孩子的学龄前教育看得有些过于重要了。许多家长为了让孩子快速成长,使他们从小就开始感到很大的压力。埃尔金德认为,学业上的成功很大程度上取决于父母无法控制的因素,例如遗传能力和孩子的成熟度。因此,如果不考虑他们当前的认知发展水平,就不能期望特定年龄的孩子掌握某些能力。按照成年人的思维去将知识或思想强加给孩子有时可能会适得其反。寻求在学龄前进行提前学习或培养的计划未必是一件好事。让孩子过早有了压力,成绩或许反而会偏离父母控制。所以,有时家长也要学会放松自己的心态,让孩子自由自在快乐成长,也许效果更加能出乎你的想象。


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